Выполнено работ: 6
Основные предметы:
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
Основные главы по теме:
- Реализация педагогических условий использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
- Обоснование педагогических условий использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
- Программа развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности
- Методы и приёмы развития умения наблюдать на уроках окружающего мира в младшем школьном возрасте
- Историко-педагогический аспект развития теории познавательного интереса учащихся
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
user1054449 | 2300 | 8 дней |
Краткое содержание глав:
Реализация педагогических условий использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
В отличие от работы с готовой моделью, моделирование предполагает совместные действия учителя и учащихся по построению и изучению модели исследуемого природного объекта или явления. Моделирование как особый вид познавательной деятельности представляет собой процесс создания учащимися под руководством учителя образа изучаемого объекта, включающего наиболее существенные его характеристики, с отвлечением от незначимых и второстепенных. Например, для выбора способа удаления пыли с растений важно выделить такие их признаки, как количество листьев и характер поверхности. Безразличны несущественные для данной деятельности их цвет и форма. Абстрагироваться от этих признаков представляет возможность моделирования.
Моделирование относится к группе практических методов обучения.
…
Обоснование педагогических условий использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников
В современном обучении моделирование используется для целей активной познавательной деятельности учащихся (приобретение новых знаний, закрепление их), для усвоения его как метода познания окружающей действительности, а также оперирования приемами мышления. [5, с. 3]
Академик Р.С. Гайсина в своей статье утверждает: «В отличие от работы с готовыми моделями, моделирование предполагает совместные действия учителя и учащихся по построению и изучению модели исследуемого природного объекта или явления. Моделирование как особый вид познавательной деятельности представляет собой процесс создания учащимися под руководством учителя образа изучаемого объекта, включающего наиболее существенные его характеристики, с отвлечением от незначимых и второстепенных.
…
Программа развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности
Программа внеурочной воспитательной деятельности, по мнению Е.Степанова, представляет собой своеобразный образовательный маршрут, который прокладывается по определённым направлениям, и содержание которой отражает динамику становления и развития интересов детей младшего школьного возраста от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения. Поэтому при реализации внеурочной воспитательной деятельности целесообразно спроектировать её организацию с учётом многообразия и вариативности её направлений, видов и форм.
Программа внеурочной деятельности должна быть разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
…
Методы и приёмы развития умения наблюдать на уроках окружающего мира в младшем школьном возрасте
Особенностью деятельности в младшем школьном возрасте связано поступление в школу. Это время обещает ребенку много новых открытий в учебной деятельности. В этом возрасте у детей хорошо закрепляются и развиваются основные познавательные процессы: внимание, память, мышление, речь.
Наблюдательным является человек, подмечающий важные особенности окружающего мира. К его характеристике можно также отнести любознательность, инициативность, находчивость, сообразительность. Немаловажное значение имеет такое качество как восприимчивость к внешним проявлениям окружающего мира.
Инициативность в наблюдателе не ограничивается одним только «созерцанием», а заставляет всё время искать и стремиться, находить новые открытия интересующих его вопросов. Любознательность относится к одним самым важным качеством в развитие наблюдательности.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Целью дипломной работы было выявление педагогических условий для успешного формирования у младших школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира, а также выявление условий успешного формирования у младших школьников действий сравнения и классификации при изучении материала в курсе окружающий мир. Для достижения поставленной цели были сформулирован и решен целый комплекс задач: 1. Раскрыли характеристику умения классифицирования. Умение классифицировать является сложным явлением, составными частями которого могут быть (по разным оценкам исследователей) анализ, синтез, обобщение. Согласно ФГОС НОО, умение классифицировать следует в первую очередь оценивать как метапредметное умение. Анализ основных точек зрения на классифицирование позволил выявить несколько подходов: - широкий подход раскрывает классифицирование как универсальное и интегративное «умение учиться»
Основной задачей предмета «Окружающий мир» определенно считается развитие умения наблюдать школьников. Умение наблюдать или наблюдательность - это свойство человеческой личности, проявляющее себя в умении вести наблюдения. Наблюдательный человек в полной мере воспринимает явления действительности более точно и четко, что помогает ему хорошо ориентироваться в новой обстановке. Наблюдение - это не просто «зарисовка», а сложный анализирующий процесс, сравнения и обобщения. Иначе говоря, это сложный мыслительный процесс, который включает в себя восприятие. Можно смело сказать, что наблюдательность тесно связана человеческой мыслительной деятельностью и напрямую зависит от качеств ума человека. Так же для наблюдательности человеку необходимо умение наблюдать и подмечать действительное. Следовательно, наблюдательность связана с умственной деятельностью и зависит от качеств ума человека.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент совокупности экологических представлений и знаний о природе, субъективного отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней. Поэтому очень важно, чтобы уже в этом возрасте дети получили достоверные знания и приобрели практические умения, направленные на бережное взаимодействие с природой. Для развития знаний о природе может быть использован метод моделирования - система действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы (модели), элементы которой находятся в отношении подобия к элементам некоторой другой системы. Важнейшим свойством модели является подобие или аналогия, способность к замещению одного предмета другим. В современной отечественной педагогике признается значимость моделирования как метода познавательного развития детей.
1. Особенностью курса «Окружающий мир» является реализация интегрированного подхода к ознакомлению с окружающим миром. Познание природы осуществляется во взаимосвязи социально-нравственного опыта младших школьников с формированием целостного представления о мире. «Интерес – это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительно эмоционально-окрашенным отношением к познанию объекта или к овладению той или иной деятельностью» интерес. В.А. Крутецкий считает, что интерес носит избирательный характер и влечет за собой тенденцию обращать внимание на объекты определенного рода. Познавательный интерес — важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения.
Итак, в результате теоретического и эмпирического исследования мы пришли к следующим выводам: 1. В соответствии с ФГОС каждое образовательное учреждение разрабатывает свою модель организации внеурочной деятельности. Под внеурочной деятельностью младших школьников в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. К внеурочной деятельности младших школьников относят: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования. Принципы внеурочной деятельности младших школьников по ФГОС: принцип гуманистической направленности, принцип системности, принцип вариативности, принцип креативности, принцип успешности и социальной значимости.
Списки литературы
- Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева. - М.: Дашков и К, 20- 4c.
- Безрукова, В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 20– 1с.
- Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 20- 3c.
- Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. / С.И. Розум.- СПб: Питер, 20- 6c.
- Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 20- 4c.
- Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика / Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 20–
- Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 20- 5c.
- Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов . - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 20- 7c.
- Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ, 20- 4c
- Дубицкая, Е.А. Педагогика/ Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. - М.: Юрайт, 20- 3c.
- Киреева, Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров) / Э.А. Киреева. - М.: КноРус, 20- 4c.
- Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 20- 8c.
- Гуружапов, В. А. О логике формирования познавательных универсальных учебных действий [Текст] / В. А. Гуружапов // Школьные технологии. – Москва, 20– №– С. 54–– (Концепции, модели, проекты).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст] : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов и др. ; Российская академия образования] ; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 20– 1с. : табл. – (Стандарты второго поколения).
- Капустина, Н. Г. Познавательные интересы младших школьников [Текст] / Н. Г. Капустина // Начальная школа плюс до и после – Москва, 20– №– С. 3–7.
- Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н. И. Кондаков. – [Репринт изд.]. – Москва : Книга по Требованию, 20– 7с.
- Крылова, О. Н. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО [Текст] : методическое пособие / О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. – Санкт-Петербург : КАРО, 20– 1с. : ил., табл. – (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО).
- Лелюх, С. В. Развитие творческого мышления, воображения и речи младшего школьника [Текст] : учебное пособие для учителей начальной школы учреждений / С. В. Лелюх, Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. – 2-е изд. – Ульяновск, 20– 4с.
- Медведева, Н. В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании [Текст] / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – Москва, 20– №– С. 39–41.
- Миронов, А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС [Текст] : [организация, определение целей, формирование УУД] / А. В. Миронов. – Изд. 2-е. — Волгоград : Учитель, 20– 1с. : табл. – (Начальная школа) (Методическая лаборатория).