Срок выполнения: 2 дня
Выполнено работ: 11
Основные предметы:
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
Типы работ:
- Дипломная работа
- Отчёт по практике
Основные главы по теме:
- Коррекция тревожности у детей методом сказкотерапии
- Организация работы по коррекции тревожности у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии
- Методические основы профилактики тревожности у подростков средствами сказкотерапии
- Профилактика тревожности у подростков средствами сказкотерапии
- Теоретические аспекты профилактики тревожности в подростковом возрасте средствами сказкотерапии
- Метод сказкотерапии как один из методов профилактики тревожности у подростков
- Теоретические аспекты использования сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта
- Программа профилактики подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии
- Содержание программы профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии
- Обобщение психолого-педагогического опыта по вопросам снижения агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии
- Сказкотерапия как один из методов профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте
- Сказкотерапия как метод коррекции тревожности
- Рекомендации по снижению тревожности у детей дошкольного возраста
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
EkaterinaKonstantinovna | 20 | 41 дней |
Elena120812 | 5120 | 1 дней |
Tanya1986 | 7320 | 28 дней |
Yevgeniya212 | 8000 | 62 дней |
user959124 | 1300 | 7 дней |
luck24 | 9310 | 5 дней |
Краткое содержание глав:
Коррекция тревожности у детей методом сказкотерапии
Сказкотерапию используют как инструмент психотерапии в коррекции тревожности у детей.
При работе со сказкотерапией каждому специалисту важно четко знать разграничения:
– Сказкотерапия, как инструмент передачи опыта «из уст в уста». Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума. Сказкотерапия – это способ передачи индивидууму (чаще ребенку) необходимых моральных норм и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.
– Сказкотерапия как инструмент развития. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
– Сказкотерапия как нарратив. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его.
…
Организация работы по коррекции тревожности у детей дошкольного возраста методом сказкотерапии
Следующим этапом нашей работы стало определение плана работы по коррекции тревожности старших дошкольников.
Задачи формирующего этапа экспериментальной работы:
1. Разработать и апробировать программу психолого-педагогической коррекции тревожности старших дошкольников.
2. Провести коррекционную работу по данной программе.
3. Проанализировать результаты коррекционной работы.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по преодолению тревожности.
Цель данной программы – психолого-педагогическая коррекция тревожности старших дошкольников путем снижения уровня тревожности, страха, а также снятия эмоционального и телесного напряжения с помощью сказкотерапии.
Задачи программы:
1. Создание условий для преодоления тревожности, зажатости и безынициативности;
2. Обучение детей способам осознания и отреагирования эмоций;
3. Способствование повышению самооценки у детей;
Методические основы профилактики тревожности у подростков средствами сказкотерапии
2.1 Характеристика диагностической программы исследования тревожности подростков
В соответствии с теоретическими положениями (Глава I), была разработана диагностическая программа с целью исследования тревожности подростков.
Исследование тревожности подростков проводилось на базе МБОУ ЦО №40. В диагностике принимали участие учащиеся 7А класса (20 человек), возраст испытуемых 12-14 лет.
Краткое описание диагностических методик представлено в таблице 1.
Таблица 1
№ п/п
Название методики и автор
Цель методики
Исследуемые параметры
1.
Методика измерения уровня тревожности
(Шкала Дж.Тейлора, адаптация – В. Г. Норакидзе)
Оценка общего уровня тревожности, опасения (страха)
Уровень тревожности
2.
Методика диагностики социально-ситуативной тревоги (Шкала Кондаша)
Выявление уровня тревожности у подростков
Уровни различных видов тревожности (общая, школьная, самооценочная и межличностная)
Профилактика тревожности у подростков средствами сказкотерапии».
Цель: изучение теоретических аспектов тревожности в подростковом возрасте, выявление причин и особенностей ее проявления, определение методов профилактической работы с подростками, разработка диагностической программы исследования тревожности у подростков, разработка программы по профилактике тревожности у детей подросткового возраста средствами сказкотерапии.
Объект исследования: тревожность в подростковом возрасте.
Предмет исследования: метод сказкотерапии в профилактике подростковой тревожности.
В соответствии с объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятия «тревожность»;
2. Выявить причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте;
3. Рассмотреть возможные методы профилактики тревожности подростков;
4.
…
Теоретические аспекты профилактики тревожности в подростковом возрасте средствами сказкотерапии
1.1 Сущность понятия «тревожность»
Понимание тревожности было внесено в психологию и педагогику психиатрами и психоаналитиками.
Термин “тревожный” отмечается в словарях с 1771 года. Существует множество определений данного термина.
В психологическом словаре понятие “тревожность” определяется как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения [14].
Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях “тревога” и “тревожность”. Понятие тревоги и тревожности имеют разный смысл. Если тревога – это эпизодические проявления беспокойства, волнения, то тревожность является устойчивым состоянием [24].
…
Метод сказкотерапии как один из методов профилактики тревожности у подростков
В качестве эффективных методов профилактической работы с подростками выделяют:
• метод беседы;
• метод групповой дискуссии;
• игровые методы;
• методы телесно-ориентированной терапии;
• психогимнастику;
• арт-терапию;
• музыкотерапию;
• сказкотерапию;
• релаксацию и другие [13].
Как в коррекционной, так и в профилактической работе по преодолению и предупреждению подростковой тревожности важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одной из таких форм является сказкотерапия. В буквальном смысле этот термин расшифровывается как «метод лечения сказками» [9].
В психологическом словаре сказкотерапия понимается как психотерапевтическое направление, использующее сказки для решения тех или иных психологических проблем.
…
Теоретические аспекты использования сказкотерапии в коррекции агрессивного поведения у детей с нарушением интеллекта
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта
Умственно отсталые дети или дети со сниженным интеллектом, с трудностями в обучении, с особыми нуждами – одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы.
Проблемам умственной отсталости в отечественной дефектологии всегда уделяли большое внимание: Г. Е. Сухарева, М. С. Певзнер, О. Е.Фрейеров, М. Г. Блюмина, И. Л. Юркова, М. М.Райская, Д.Е. Мелехов, В. Ф. Явкин [2, с. 56].
Преобладающее большинство умственно отсталых детей составляют дети-олигофрены. Поражение мозговых систем (главным образом наиболее сложных и поздно формирующихся структур), лежащее в основе недоразвития психики, возникает у этой категории детей на ранних этапах развития – во внутриутробном периоде, при рождении или в течение первых полутора лет жизни, т.е.
…
Программа профилактики подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии
На основании результатов проведенной диагностики была разработана профилактическая программа, направленная на преодоление и предупреждение подростковой тревожности с использованием метода сказкотерапии.
Цель программы: преодоление и предупреждение подростковой тревожности.
Задачи программы:
• формирование позитивной самооценки;
• совершенствование навыков межличностного общения;
• снижение страха социальных контактов;
• расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, снятие деструктивных компонентов в поведении;
• снижение беспокойства, неуверенности, страха неудачи;
• снятие мышечного и эмоционального напряжения;
• формирование позитивной моральной позиции и жизненных перспектив;
• развитие эмпатии.
Продолжительность программы: общее время – 10 занятий.
Продолжительность занятий: 60 минут.
…
Содержание программы профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии
Нами была разработана профилактическая программа, направленная на предупреждение суицидальных рисков у детей младшего школьного возраста с использованием средств сказкотерапии.
Задачи программы: повышение социального статуса ребенка в классе, формирование адекватной самооценки, повышение чувства уверенности в себе, обучение навыкам эффективного взаимодействия, развитие эмпатии, снижение уровня тревожности, депрессивных и суицидальных тенденций, повышение уровня жизненного оптимизма.
Каждое занятие программы состоит из трех частей: вводная часть (приветствие и разминка), основная часть и завершение занятия (рефлексия и прощание).
Занятие начинается с ритуала приветствия, выполняющего функцию установления контакта.
Основная часть предполагает проведение игр и упражнений, направленных на решение поставленных в программе задач занятия.
…
Обобщение психолого-педагогического опыта по вопросам снижения агрессивного поведения младших школьников средствами сказкотерапии
В современной практике существует большое количество подходов к снижению агрессивного поведения младших школьников. Анализ психолого-педагогического опыта позволил выявить следующие методы, которые активно используются педагогами и психологами для снижения агрессивного поведения младших школьников.
Рассмотрим методы, с помощью которых можно снизить агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста, рассматриваемые педагогами и психологами Российской Федерации:
1) игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации (И. А. Пономарева, педагог-психолог ГБОУ Школа № 1450 «Олимп» (Структурное подразделение ДО № 3), г. Москва; В. И. Шебанова, доцент Херсонский государственный университет, Украина, г. Херсон);
2) ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях (Л. Н.
…
Сказкотерапия как один из методов профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте
В работе с детьми младшего школьного возраста наибольшего результата можно добиться комбинированным использованием элементов различных методов психологического и педагогического воздействия, а именно: методов арт-терапии, сказкотерапии, музыкотерапии и т.п., классических дидактических методов и приемов, таких как беседа, дидактические игры и упражнения, а также метода групповой дискуссии и ролевых игр, адаптированных для нужд конкретной профилактической работы [46,61].
Сказкотерапия, в числе других методов, является одним из эффективных инструментов психологической и психотерапевтической помощи младшим школьникам в случае возникновения суицидального риска [45].
В буквальном смысле этот термин расшифровывается как «метод лечения сказками» [21].
…
Сказкотерапия как метод коррекции тревожности
Сказкотерапия как метод терапии психологических трудностей сложилась не так давно, в начале 90-х годов прошлого столетия.
К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, И .В. Вачков, М.
Осорина, Е. Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие. На сегодняшний день
особенно актуальна методика сказкотерапии.
Сказкотерапия дает ребенку возможность осознать свои проблемы увидеть различные пути их решения. Психологи отмечают, что на осознаваемом вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, однако положительный эффект от работы все равно присутствует, т. е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. Каждая сказка по-разному влияет на каждого ребёнка.
Сказкотерапия – означает «лечение сказкой». Как пишет Вачков И.В.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Проведенное исследование по проблеме подростковой тревожности еще раз выявило наличие данной проблемы, тем самым подтвердив ее актуальность на сегодняшний день. Была проанализирована, систематизирована и обобщена научная информация по проблеме исследования. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы было рассмотрено понятие «тревожность», выявлены причины и особенности проявления тревожности именно в подростковом возрасте, рассмотрены возможные методы профилактической работы с подростками. В процессе изучения была разработана и реализована диагностическая программа исследования подростковой тревожности, в которую вошли такие методики: методика измерения уровня тревожности (Шкала Дж.Тейлора, адаптация - В. Г. Норакидзе); методика диагностики социально-ситуативной тревоги (Шкала Кондаша); методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса; методика самооценки личностной и ситуативной тревожности Ч. Д. Спилберга (адаптация – Ю.Л. Ханина).
Зарождается страх в раннем возрасте, чуть ли не с самого младенчества. Усиление и закрепление страха затем ведет к углублению и накоплению эмоционального отрицательного опыта, который порождает, в свою очередь, прогностические негативные оценки. Высокий уровень тревожности создаёт некую угрозу личностному психическому здоровью, способствует развитию предневротических состояний. Возникновение тревожности чаще всего связывают с неправильным воспитанием, с сильными страхами и волнениями матери. Для детей часто испытывающим страх характерна пугливость, неуверенность в себе, наличие многочисленных страхов. Они жалуются на разнообразные страшные сновидения, испытывают мускульное напряжение, часто не могут сдержать слезы.
В работе рассмотрена проблема профилактики суицидальных рисков в младшем школьном возрасте с использованием средств сказкотерапии. Под суицидальным рисков в литературе понимается «степень вероятности возникновения суицидальных побуждений, формирования суицидального поведения и осуществления суицидальных действий». На возникновение риска возможного суицида влияют разнообразные факторы. В качестве основных факторов, приводящих к возникновению суицидальных рисков у детей младшего школьного возраста современные исследователи рассматривают: школьные проблемы, «прессинг успеха» со стороны родителей, чувство одиночества и депрессивные состояния.
В любой группе детского сада как общеобразовательного, так и комбинированного видов присутствуют дети, у которых наблюдается такое нарушение эмоциональной сферы как агрессивность. Такие дети представляют особую группу, требующую квалифицированной коррекционной работы. В настоящее время не вызывает серьезного возражения мнение о том, что целенаправленное систематическое развитие необходимо каждому ребенку. Очевидно, что дети, с которыми общаются, взаимодействуют люди, наделенные психологическими знаниями и навыками, значительно превосходят по уровню развития, самоконтроля и в целом, психической зрелости своих сверстников, с которыми никто не занимается.
Агрессивное поведение относится к существенным проблемам в современном мире. Эта проблема заставляется волноваться не только родителей детей, так же этим озабочены педагоги и психологи. Агрессивное поведение ребенка сказывается на учебной деятельности, социальной адаптации и межличностных отношениях. У младших школьников с тенденцией к агрессивному поведению, отмечаются трудности в общении, как с взрослыми, так и со сверстниками. Высокая частота агрессивных действий, словесная, косвенная агрессия, все это ведет к тому, что данная категория детей в большинстве случаев оказывается отверженной. У таких детей снижена способность к пониманию эмоционального состояния других, они проявляют критичность к поступкам других, чем к своим, они выражают свои страхи, обиды и тревоги в агрессивной форме.
Работа со сказкой - не новая и не единственная форма детской терапии и диагностики, но особое сочетание приемов и наложений их на различные симптомы дает удивительные результаты и представляет интерес для дальнейшего научно-практического исследования. Процесс сочинения сказки - одна из форм творческой деятельности ребенка, которая проявляется как результат индивидуального опыта, его ответная реакция на изменения в окружающем мире, системе потребностей и ценностей. Сказка активизирует эмоциональную и интеллектуальную сферу. Через сказку, как плод фантазии ребенка, мы обращаемся к его внутреннему -идеальному - миру, осознаем его чувства и эмоциональные состояния. Отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора, неопределенность материала, близость сказки к душевной
Списки литературы
- Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 19- 6с.
- Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина ; пер. с англ., общ. ред. А. А. Алексеева. - 7-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 20- 6с.
- Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал – 1997, № 2.
- Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992, №С. 111-117.
- Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 19- 3с.
- Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии, 1993, №1, с.104-113.
- Вачков, И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. – 3-е издание. – Москва: Ось-89, 20– 1с.
- Гнездилов, А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина. Сказки доктора Балу / А.В. Гнездилов. – СПб.: Речь, 20– 3с.
- Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика Сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Златоуст, 19– 3с.
- Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 20– 3с.
- Казанская, В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 20– 2с.
- Кон, И.С. Психология ранней юности. / И.С. Кон. - М.: Просвещеиие, 20– 2с.
- Костина, Л.М. Методы диагностики тревожности. / Л.М. Костина. – СПб.: Речь, 20– 1с.
- Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.— СПб.: Прайм Еврознак, 20- 6с.
- Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: Модэк, 20– 165с.
- Бесчасная А.А. Проблема возрастной периодизации в социологии детства // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена – Выпуск №/ том/
- Божович Л.И. Формирование личности в детском возрасте. – СПб.: Питер, 20– 384с.
- Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер,
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.,
- Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-П., 2010.