Срок выполнения: 2 дня
Выполнено работ: 6
Основные предметы:
- Психология
- Педагогика
- Психология
- Организационное развитие
- Психология
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
Основные главы по теме:
- Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста
- Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей
- Диагностика задержки развития речи у ребенка
- Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста
- Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
- Методики изучения развития речи детей с нарушением интеллекта
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
user315133 | 540 | 37 дней |
brunetka25 | 1730 | 7 дней |
sanchis06 | 2390 | 22 дней |
АнастасияАлексеевна87 | 1500 | |
Jadam | 1480 |
Краткое содержание глав:
Консультирование родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста
На сегодняшний день сложилась ситуация, когда за консультацией к психологу обращаются родителей детей разного возраста. Семьи стали пристальней обращать внимание на возникающие отклонения в развитии их чад, и прибегать к помощи специалиста. И среди обращающихся за помощью семей сегодня чаще всего можно встретить родителей детей раннего возраста. В этом возрастном диапазоне консультант встречается с наиболее широким веером проблем. Но такая ситуация обусловлена не столько объективными особенностями возраста, сколько отношением взрослого к имеющимся проблемам, восприятием их временными, проходящими по мере взросления ребенка. В сознании родителей существует представление о сложностях первого года жизни ребенка. [10;c.159]
Такие проблемы, как: бессонные ночи, беспричинный плач, родители считают, что все это нужно просто перетерпеть.
…
Реализация консультирования и диагностики речевого развития детей
Методические рекомендации для воспитателей.
1. Написать конспекты занятий.
2. Определить занятия с экспериментальной группой для обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста.
Были подобраны виды работ, связанные с театрализованной деятельностью для развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста. Для этого был составлен календарно-тематический план на четыре недели. Тематический план работы по развитию словарного запаса детей старшего возраста в процессе театрализованной деятельности дан в таблице 3.
Таблица 3 Тематический план
№ занятия
Название занятия
Цель занятия
Занятие № 1.
“Учимся изображать”
Развитие диалогической и монологической речи. Обогащения словаря детей.
Занятие № 2.
“Превращения и театральная игра”
Развитие воображения. Развитие и обогащение словаря детей.
Занятие № 3.
“В мире сказок”
Развитие творческой активности. Обогащение словаря детей.
Занятие № 4.
…
Диагностика задержки развития речи у ребенка
Диагностировать задержку в развитии речи можно в том периоде, когда речь уже должна быть развитой, а именно – в 3-4 годика. Зачастую подобный диагноз специалисты ставят в то время, когда упущена возможность наверстать или скорректировать это состояние. По этой причине родители не должны ждать, когда малыш начнет сам говорить и внимательно отслеживать становление его речи, начиная с наиболее раннего возраста, в особенности, если для этого имеются показания (проблемы развития плода внутри утробы, тяжелые роды, неврологические показания).
Малышу диагноз ЗРР ставят лишь на основании комплексного заключения таких специалистов, как: невропатолог, психолог, логопед. Перед назначением лечения в подобной ситуации сначала выясняется причина, благодаря которой произошла задержка в развитии.
…
Характеристика развития речи ребёнка раннего возраста
Речь – ведущий процесс психического развития ребенка. Эмоциональность ребенка, его потребности, интересы, темперамент, характер – весь психический склад личности выявляются в речи. С процессом развития речи у детей раннего возраста связан процесс возникновения и формирования у них мышления. Наука утверждает, что развитие речи и мышления идет совместно, так как они составляют единое целое.
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни. [15;c.156]
Ребенок рождается с такими унаследованными качествами мозга, которые дают ему возможность усвоить речь и овладеть языком, на котором говорят окружающие его люди. Но для того, чтобы он заговорил, ему необходимо слышать речь взрослых, с ним надо разговаривать. Ребенок учится языку у взрослых.
…
Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
1.1 Речь как фактор развития человека
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь и язык не могут быть оторваны и противопоставлены друг другу.
Речь – это процесс общения; язык – система выработанных предшествующими поколениями фонетических, лексических и грамматических средств, используемых в процессе общения. Речь и язык относятся к общественным явлениям.
Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь обеспечивает историческую преемственность опыта людей.
Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и другими.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей. Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.
Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь. Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.
Итак, цель работы можно считать достигнутой, в ходе ее выполнения были рассмотрены основы консультирования родителей по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста. Для достижения поставленной цели были выполнены следующие задачи: рассмотрены особенности речевого развития детей раннего возраста; изучена характеристика развития речи ребенка раннего возраста; выявлены особенности и причины речевого недоразвития детей раннего возраста; рассмотрены методы диагностики задержки развития речи у ребенка; рассмотрены основы консультирования родителей по поводу речевого развития детей раннего возраста; изучены практические основы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.
Списки литературы
- Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения», Москва, «Сфера», 2006г.
- Асташина И.В. «Логопедические игры и упражнения для детей», Москва, «Дом»,2008г.
- Бадалян Л.О. «Невропатология», Москва, «Академия», 2003г.
- Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, 2004г.
- «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.
- «Дефектологический словарь» под ред. Дьячкова А. И., Москва, «Педагогика», 1970г.
- Епифанцева Т.Б., Кисленко Т.Е. «Настольная книга педагога-дефектолога», Ростов-на-Дону, «Феликс», 2006г.
- Ермаков В.П., Якунина Г.А. «Основы тифлопедагогики», Москва, «Владос», 2000г.
- Зайцева «Коррекционная педагогика», Ростов-на-Дону, «Март», 2002г.
- Защиринская О.В. «Психология детей с ЗПР», Санкт-Петербург, «Речь», 2004г.
- Игнатьева С.А., Блинов Ю.А. «Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии», Москва, «Владос», 2004г.
- Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи», Москва, «Сфера», 2007г.
- «Коррекционная педагогика в начальном образовании» под ред Кумариной, Москва, «Академия», 2003г.
- Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2004г.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004г.
- «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2005г.
- Ляпидевский С.С. «Невропатология», Москва, «Владос», 2003г.
- Маллер А.Р., Цикато Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», Москва,»Академия», 2003г.
- Мишина Г.А., Моргачева Е.Н. «Коррекционная и специальная педагогика», Москва, « Форум-Инфра-М», 2007г.
- Мозговой В.М. «Основы олигофренопедагогики», Москва, «Академия», 2006г.