Выполнено работ: 7
Основные предметы:
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
- Психология
Типы работ:
- Дипломная работа
Основные главы по теме:
- Особенности межличностных отношений детей с ОВЗ младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
- Психологическое сопровождение детей - мигрантов в условиях образовательных учреждений
- Особенности процесса социализации детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском доме
- Особенности процесса социализации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме
- Организация работы с детьми раннего возраста в адаптационный период в ДОУ
- Организация медико-психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период их адаптации к пребыванию в ДОУ
- Содержание педагогической поддержки социализации детей, воспитывающихся в детском доме
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
anhik | 2000 | 5 дней |
ЕленаПсихолог | 2500 | 12 дней |
Краткое содержание глав:
Особенности межличностных отношений детей с ОВЗ младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений детей с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время 4,5 процента детей, проживающих в России, относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К ним относятся: дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие), с нарушением зрения (слепые, слабовидящие), с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития), с комплексным нарушением психического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые дети и др.), с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Кроме того, существует большая прослойка детей, которые посещают массовые общеобразовательные школы, дошкольные учреждения.
…
Психологическое сопровождение детей – мигрантов в условиях образовательных учреждений
2.1. Психологическое сопровождение детей – мигрантов в условиях образовательных учреждений
Эффективное решение проблем психологической поддержки детей-мигрантов требует особого подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, разработка комплексной программы психолого-педагогической поддержки детей-мигрантов, направленных на улучшение социальной зрелости в мультикультурной среде. Важную роль в решении этой проблемы принадлежит психологов и педагогов. Процесс психологической поддержки не только непосредственное участие в учебном процессе. В случае психологических, образовательных, социальных трудностей ребенка, наличие у него соответствующего специалиста психологической службы поддержки поможет решить проблему [1, с.35].
Специалист службы сопровождения координирует деятельность ребенка, педагогов и родителей в решении проблем ребенка.
…
Особенности процесса социализации детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в детском доме
Доказано, что в целом рост ребенка в условиях учреждений интернатного типа, приводит к проблеме ее в эмоциональном, интеллектуальном, речевом и физическом развитии. Она имеет трудности в общении и поведении, характеризуется сужением мировоззрения и трудностями в личностном росте и адаптации к новым условиям жизнедеятельности, социализации и интеграции в общество в целом. Приведем некоторые результаты конкретных исследований по обозначенной проблеме.
Так, выявлено (Г.М. Бевз, В.И. Брутман, Л.С. Волынец, Л.Н. Галагузова, М.М. Малофеев, С.Ю. Мещерякова, И.В. Пеша, Т.Я. Сафонова Л.М. Царегородцева, Л.П. Чичерин и др.), что нарушения в развитии личности ребенка-сироты возникают на основе действия двух групп неблагоприятных социально-психологических факторов.
…
Особенности процесса социализации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме
Процесс успешной социализации детей-сирот дошкольного возраста является одной из главный функций современных детских домов. Анализ современных социально-педагогических исследований свидетельствует о том, что все больше ученых обращаются к вопросу социализации ребенка, его адаптации к существующим условиям жизни. Среди них – Абраменкова В., Ващенко А., Зверева И., Кон И., Лысенко Н., Харченко С., Хлебцевич К. и др.[7, C.82].
В последнее время все больше возрастает интерес исследователей к проблеме социализации детей-сирот в условиях детских домов. Конечно, это вызвано насущными потребностями современного общества, ведь в России уровень сиротства остается очень высоким. Некоторым аспектам этой проблемы посвящены исследования таких ученых как: Куринная С. (социализации ребенка в разных условиях жизни), Овчинникова М. (социальная адаптация сирот к условиям школы-интерната), Бревнова В.
…
Организация медико-психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период их адаптации к пребыванию в ДОУ
В современной педагогике организация работы в адаптационный период рассматривается комплексно. В нее включается работа с родителями, направленная на укрепление физического здоровья детей, увязывание домашнего режима дня с условиями новой среды, организованная работа медперсонала, администрации, воспитателей. Чтобы облегчить адаптационный период, рекомендуется постепенно включать ребенка в группу, создавать для него особый эмоциональный климат.
Главной заботой тут является профилактика заболеваемости детей и снижение их эмоционального дискомфорта в период адаптации. Однако эти меры облегчают уже возникшее тяжелое состояние, но не затрагивают причин, порождающих его. Вместе с тем ясно, что гораздо важнее, организовать уход за детьми и воспитание в семье таким образом, чтобы свести к минимуму осложнения адаптационного периода.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
В данной курсовой работе были рассмотрены вопросы о том, что семья и детский сад должны сотрудничать и взаимодействовать между собой, что обеспечивает успешную, т. е. быструю и безболезненную, адаптацию детей раннего возраста к условиям детского образовательного учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов.
Социализация – это совокупность всех социальных процессов, благодаря которым человек осваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в обществе. Каждый человек характеризуется репертуаром его жизненных ролей, которые постепенно меняются. При этом ролевая социализация не должна сводиться только к формированию ролей (хотя это выступает основой данного процесса), а рассматриваться в значительно шире – диалектическом сочетании процессов социализации (освоение ролей, переходе от индивидуума к личности) и индивидуализации (развития ролевой автономии, независимости от роли, отрицании общественно-общего, переходе от личности к индивидуальности).
Семья – социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. При жизни в определенных, устойчивых условиях ребенок постепенно приспосабливается к влияниям окружающей среды: к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт. Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Проблеме адаптации особое внимание уделяли такие педагоги, как Н.Д. Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская, В.А. Сухомлинский. Авторы пришли к выводу, что важная роль в период адаптации отводится воспитателю, его работе с семьей ребенка.
Списки литературы
- Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М., 2003.
- Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика. — М., 2009.
- Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. — Кострома, 2003.
- Гонеев А. Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2009.
- Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М., 2007.
- Еникеева Д. Л. Пограничные состояния у детей и подростков — М , 2008.
- Казначеев В.Н. Современные аспекты адаптации — Новосибирск, 1980.
- Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. — М., 20
- Мудрик А. В. Социальная педагогика. — М., 2002.
- Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). — М.,2004.
- Никитин В. А. Начала социальной педагогики. — М., 2009.
- Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М., 2002.
- Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / Под ред. М. Н. Лазутовой. — М., 2005.
- Раннее социальное сиротство: Учебно-метод. пособие (медико-социально-психологические проблемы). — М., 2004.
- Руководство практического психолога/под ред. И.В.Дубровиной. — М., 2005.
- Социальная педагогика / Под ред. М. А. Галагузовой и др. — М., 2001.
- Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога. — М., 2001.
- Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
- Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
- Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?