Выполнено работ: 11
Основные предметы:
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Педагогика
- Микро-, макроэкономика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Дипломная работа
Основные главы по теме:
- Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
- Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников
- дидактических игр в создании мотивации младших школьников
- Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
- Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста
- Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста
- Теоретические основы влияния дидактической игры на развитие мышления старших дошкольников
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Сергеевна16 | 1480 | 0 дней |
elena05 | 1830 | 11 дней |
Elena120812 | 3190 | 7 дней |
OriginatoR | 1500 | 3 дней |
AvtoR778 | 1500 | 32 дней |
batori2015 | 700 | 5 дней |
Краткое содержание глав:
Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников
Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально – значимым качеством личности и формируется в учебной деятельности. Не вызывает сомнения тот факт, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Тем не менее, как показывает педагогическая практика, дети очень часто не хотят идти в школу.
У младших школьников отсутствует интерес к процессу познания, им не интересно получать новые знания, узнавать что-то новое.
…
Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников
Игра – основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Прежде чем говорить о развитии дидактических игр, следует напомнить, что понятие “развитие интеллекта” включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления, т.е. всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Нелишне заметить, что проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности. Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к участию в жизни общества.
…
дидактических игр в создании мотивации младших школьников. Для выполнения этой цели необходио решить такие задачи:
– рассмотреть дидактическую игру как средство формирования мотиваций младших школьников;
– произвести классификацию дидактических игр, основанная на анализе педагогической литературы и опыте учителей;
– определить основные условия, способствующие в создании мотивации младших школьников;
– провести исследование дидактической игры на практике;
– выбрать методику исследования в школе;
– сделать анализ эмпирических данных и подведение итогов.
1. Роль дидактических игр в создании мотивации младших школьников
1.1 Дидактическая игра как средство формирования мотиваций младших школьников
Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов.
…
Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста
1. Решение нет задач нет в нет образном нет плане нет на нет использование нет вспомогательных нет средств нет в нет проблемной нет ситуации нет детьми нет 5-6 нет лет нет происходит нет наиболее нет успешно, нет если нет использовать нет в нет процессе нет обучения нет игры нет типа нет «Достань нет шарик», нет «Как нет достать», нет «Поставь нет машину нет в нет гараж» нет и нет другие, нет в нет которые нет непосредственно нет включены нет разнообразные нет образные нет проблемные нет ситуации.
2.
…
Теоретические аспекты изучения роли дидактической игры в развитии детей младшего дошкольного возраста
1.1. Дидактическая игра в младшем дошкольном возрасте: ее сущность, виды, особенности, структура
На протяжении многих лет игра признается ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста и важным педагогическим средством. Между тем, отмечает А.К. Бондаренко, до сих пор не существует единой, общепринятой классификации игр. Попытки дифференцировать игровую детальность осуществляются по разным основаниям2:
• по разновидностям отражаемого в ней содержания (экологические, математические, спортивные, речевые и другие игры);
• по доминированию формирующихся личностных и развивающихся психических качеств и процессов (игры по сенсорному, физическому, нравственному воспитанию;
• игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи);
• по инициированию активности ребенка в игре (творческие и игры с правилами).
…
Место дидактических игр в развитии ребенка младшего дошкольного возраста
Отечественные педагоги и психологи считают, что наиболее благоприятно развитие ребенка младшего дошкольного возраста протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Игра создает зону ближайшего развития. Эта активность, не имеющая практически никакого утилитарного смысла, доставляет удовольствие, снимает напряжение, и дает возможность «эмоционально- действенного мира». Именно в процессе ведущей деятельности, чем собственно игра и является на этапе дошкольного детства, происходят важнейшие изменения познания чувств, воли, характера, всей личности ребенка. Высоко оценивая значимость игры, выдающийся отечественный психолог А.С. Выготский писал: «…игра дает ребенку новую форму желаний, т.е. учит его желать, относя желание к фиктивному «Я», т.е.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры - дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.
Дидактическая игра – явление сложное, но в ней отчетливо обнаруживается структура, т.е. основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Один из основных элементов игры – дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивает обучающий характер игры, направленность обучающего содержания на процессы познавательной деятельности детей. Дидактическая задача определяется воспитателем или учителем и отражает его обучающую деятельность.
Проведенный нами теоретический анализ особенностей работы по развитию мышления у детей в дошкольном возрасте позволил установить, что одним из способов развития данного качества, повышению результативности коррекционной работы, являются дидактические игры. При этом, обретает необходимость организации целенаправленной помощи в развитии мышления детям, одной из форм которой выступает именно дидактическая игра. В связи с этим, целью нашего исследования стало теоретическое обоснование проблемы развития мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр; организация и проведение экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В качестве объекта исследования был обозначен процесс развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования выступили дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста.
В настоящее время разработано и на практике реализуется большое количество систем и методов изучения и влияния на психологические процессы детей старшего дошкольного возраста, с целью их улучшения. После проведения нами теоретического и экспериментального исследования, мы убедились, что развития познавательных процессов через дидактическую игру актуальна и сегодня. Обществу требуется личность, которая бы легко осваивала современное производство, внедряла новые технологии, работала на современных компьютерах. Поэтому в первые годы жизни человека необходимо заниматься развитием его мышления, чтобы не упустить благоприятное для этого время.
Актуальность темы исследования бесспорна, так как дидактические игры играют большую роль в развитии и воспитании детей младшего дошкольного возраста, так как обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. В работе с младшего дошкольного возраста дидактическая игра является наиболее подходящей формой обогащения чувственного опыта детей. Дидактическая игра – это единая система воздействия, которая направлена пробуждать интерес к знанию, активизировать у ребенка познавательный процесс, совершенствовать интеллектуальные умения и навыки, воспитывать сознательное поведение. Дидактическая игра представляет своеобразный способ обучения. Игрушки, используемые в такого рода занятиях, предназначены для развития психических функций и качеств, для воспитания цельной личности.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Списки литературы
- обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методическое пособие. И.С. Гринченко. М.: ЦГЛ, 201с.
- тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 19 1с.
- дискуссии, игры. Н.Т. Оганесян. М.: Ось-89, 2002.1с.
- : Теория и технология воспитания. – М.: ВЛАДОС, 20 4с.
- Баданина Л.П. Психология познавательных процессов: учебное пособие Л.П. Баданина. М.: Педагогика, 20 – С. 224.
- Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 20– С. 114.
- Бондаренко А.А. Дидактические игры на уроках обучения грамоте // Начальная школа. 20- №– С.14-16.
- Букичева О. Дидактические игры и дети // Учитель. 20- №– С.62-64.
- Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учебно-методическое пособие. И.С. Гринченко. М.: ЦГЛ, 20- 1с.
- Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 20- 1с.
- Дружинин В.Н. Психология. СПб.: Питер, 20 - 6с.
- Заботин В.В. Структура познавательной деятельности. М.:, 20– С. 84.
- Знакомые незнакомцы. Окружающий мир; кружковая работа. Авт. Сост. Е.В. Елизарова. Волгоград.: Учитель, 20 – 2с.
- Игровые технологии обучения в начальной школе: Практ. пос. / Авт.-сост. Е.В. Калмыкова. – М.: АРКТИ, 20– С. 64.
- Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 20 - 1с.
- Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль.: Академия развития, 20- 2с.
- Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. В.И. Ковалько. М.: Эксмо, 20 - 5с.
- Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников // Начальная школа. 20- №– С.49-52.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 20-с.
- Овчинникова В.С. Дидактические игры – способ побуждения младших школьников к автоматизации действий // Начальная школа.20- №- С.19-24.