Выполнено работ: 8
Основные предметы:
- Детали машин
- Этика
- Педагогика
- Педагогика
- Педагогика
- Психология
- Детали машин
- Педагогика
Типы работ:
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Реферат
- Магистерская диссертация
Основные главы по теме:
- Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
- уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
- Пути и средства развития творческих навыков детей
- Базовые принципы развития творческих навыков детей
Авторы, выполнявшие заказы по теме
Наши гарантии
Безопасная сделка
Производите оплату только после полной сдачи готовой работы. До этого момента деньги под защитой
20 дней гарантии
После получения работы у тебя будет 20 дней на доработку. Есть возможность исправить замечания от преподавателя
24/7 Работа поддержки
Наша поддержка всегда на связи. Связаться можно любым удобным для тебя способом.
Автор | Стоимость заказа | Время выполнения |
Janetta | 10 | 7 дней |
user725284 | 7960 | 33 дней |
Краткое содержание глав:
Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста
Из-за быстрого изменения современного общества школы тоже претерпевают определенные изменения. Появляются новые образовательные программы, идет реализация качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы, идет развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желание и умение учиться. Однако, проблема в том, что во многих школах мы видим шаблонность работы учителя. Многие учителя, не утруждаясь, продолжают использовать повторение одних и тех же действий, приемов, не учитывая желания и интересы младших школьников. Очень часто это приводит к плачевному итогу: теряется способность творчески мыслить, самостоятельно работать, пропадает интерес к получению новых знаний младшими школьниками.
…
уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста
уровня развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста проводилось на базе МБОУ СОШ № ______ города _____
В исследовании приняли участие десять учащихся 3 «Б» класса – 5 мальчиков и 5 девочек.
Исследование проводилось в групповой форме, в первой половине учебного дня, в отдельном кабинете.
Учащимся были разъяснены правила выполнения задания и предоставлен необходимый стимульный материал.
Рассмотрим результаты, полученные в ходе диагностического исследования по тестам Торренса в таблице 2.
…
Пути и средства развития творческих навыков детей
Проведенное исследование показало, что для повышения уровня развития творческих навыков дошкольников в среднем учебном заведении и создания для этого оптимальных условий, оказания им помощи в освоении учебного материала и содействия в успешном выполнении творческих заданий необходимо заниматься деятельностью по следующим направлениям:
• проведение диагностики уровня развития творческих навыков в процессе художественно-изобразительной деятельности;
• создание комплекса организационно-педагогических, дидактических и научно-методических условий;
• систематическая психолого-педагогическая подготовка педагогического коллектива школы.
Результаты проведенного исследования позволили наметить основные пути и средства повышения эффективности развития творческих навыков дошкольников, которые достигаются комплексом педагогических мер.
…
Похожие готовые работы:
Заключения по теме:
В данной работе основной целью исследования явилось выявление, обоснование и апробация психолого-педагогических условий развития творческих способностей младших школьников с помощью заданий и упражнений, побуждающих воображение и фантазию. В процессе исследований мы подробно проанализировали сущностные характеристики способностей, их теоретические аспекты, педагогическое руководство процессом развития творческих способностей в условиях школы. Творческие способности как формирующее понятие представляется нам особенно важным и актуальным сегодня. Проблема педагогического руководства развитием творческих способностей рассматривалась нами с разных сторон: мы использовали программу автора Г.В. Тереховой “ Уроки творчества ”, которую можно использовать в качестве курса на факультативных занятиях. Проблема эта нашла отражение в образовательной и досуговой деятельности школы.
Музыкальная деятельность в раннем возрасте должна быть направлена на накопление музыкальных впечатлений и развитие лишь некоторых навыков. Сознание ребенка в этом процессе еще почти не участвует и проявляется только интуитивной потребностью в музыкальных звуках, удовлетворение которой выражено эмоциональными реакциями. В этот период пока трудно выделить компоненты музыкально-эстетического сознания. Однако именно в этом возрасте, до 3 лет, важно создать условия для восприятия детьми художественно ценных образцов музыкального наследия и посильной музыкальной деятельности.
В психологии понятие «интеллект» раскрывается как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, в то время как мышление рассматривается в качестве процесса познавательной деятельности индивида. В младшем школьном возрасте процесс интеллектуального развития осуществляется наиболее интенсивно. Это связано с тем фактом, что именно в данный возрастной этап происходит развитие всех психических процессов. Помимо этого, именно в этот возрастной период ребенок начинает осознавать все те изменения, которые происходят с началом учебной деятельности. Очевиден тот факт, что именно в образовательном учреждении, а точнее в школе, осуществляется процесс интеллектуального развития в ребенка. Опираясь на результаты проведенного эксперимента, изученную литературу, проанализированный опыт по проблеме развития интеллектуальных способностей детей, мы разработали рекомендации, направленные на развитие интеллектуальных способностей в школе. Список литературы
Творческое мышление - это способность создавать много новых идей, способность подходить к проблеме с разных сторон и видеть ситуацию с разных точек зрения, это возможность изобретать необычайно умные идеи и доводить их до совершенства. Это скорость, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность высоким духовным и эстетическим ценностям, способность к самоконтролю и уверенность в себе. Значительная часть проявлений творчества относится к особенностям мышления. В концепции Г. Гилфорда творческое мышление - это интеграция логического и интуитивного мышления. Естественно, что с развитием творческого мышления повышается самооценка учеников, возрастает уверенность в себе, социометрический статус, мотивация в образовании. Работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо постоянно находиться в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно.
В условиях смены образовательной парадигмы и перехода к инновационной педагогике, состояние развития творческих навыков детей и подходов разных научных школ к теоретическим ее основам предопределили актуальность исследования проблемы включения комплексно-дифференцированного подхода в систему изучению педагогического процесса. Становление личности человека в рамках комплексно-дифференцирован-ного подхода предполагает усвоение системы гуманистических ценностей, составляющих основу его гуманитарной культуры. Перенос общественных представлений в сознание отдельного человека ведет к превращению общечеловеческих ценностей в высшие психические функции индивида. Поэтому наиболее перспективной моделью развития творческих навыков детей, является та, которая вычленяет социальные аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности.
Списки литературы
- Авдеев В.И. Становление культуры мышления как проблема. - Москва, 2005.
- Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 2009.
- Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., Просвещение, 2007.
- Акинфиева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований // Педагогика. 20- №4.
- Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М., Просвещение, 2009.
- Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение, 2008.
- Ананьев Б.Г О соотношении способности и одарённости // сб: Проблемы способностей. М., 2005.
- Анастази А. Психологическое тестирование. Книга- М., Педагогика, 2007.
- Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань, 2008.
- Андреев В.И. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. Казань, 2009.
- Анциферова Л.А., Чеснокова И.И. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. // Педагогика. / Под ред. Косейковеки А., Киша X., Розеифсльдп Г. М. Педагогика, 2006.
- Артемьев Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. -М., Наука, 2007.
- Атутов П.В., Скаткин М.Н., Трубовский Н.С. Методологические проблемы развития педагогической науки. М., Педагогика, 2005.
- Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 20г.-№4.-с.80-81.
- Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности:методическое пособие. M., 2008.
- Белошистая A.B. Индивидуальная работа с ребёнком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 20-№4.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологий. М., Педагогика, 2009.
- Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М., Просвещение, 2005.
- Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты). - М, 20- 3с.
- Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников /Под ред. Н.Н. Поддьякова. - М., 19-с.